В условиях очевидной, постоянно возрастающей конкуренции на рынке высоких технологий все большую роль принимает развитие интеллектуальной составляющей инновационных процессов, так как исключительно финансовая и материально-техническая поддержка научных исследований сегодня уже не способны привести к успеху. Именно поэтому высшей школе необходимо как можно скорее приступить к реализации принципов и методологии опережающего обучения, т.е. развития навыков и умений «видеть перспективу». Исходя из собственной практики, авторы призывают коллег к усилению деятельностной компоненты обучения, как основы образовательного процесса, и, в частности, к разработке перечня типовых задач по каждой учебной дисциплине в составе федеральной и вариативной части.
